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책소개

불완전한 물음



 교사는 ‘불완전한 물음을 하는 학생’을 어떻게 지도해야 할까? 라는 물음에 기초하여 “교사” 의 의미를 생각해 보았다. 가상으로 쓰여진 주인공 김선준학생의 특성은 학습부진아(children with underachievement)의 인지적 특성 중 언어 능력이 빈약하여 발음이 잘 안되는 학생(불완전한 물음을 하는 학생)으로 가상의 인물을 구성하여 글을 써보았다. 이에 교육의 의미와 교사와 교육자에게 물음 1~8의 형식으로 내용을 구성하였다. 소제목으로 “김선준 발포하게 슴니다.” 로 정하였다. 이야기를 통해서 우리가 생각해 보아야 할 의미를 빨간색 굵은 글과 밑줄 표시해보았고, 글속에서 교육환경에 있는 교사와 교육자는 어떻게 학생을 지도해야 할까? 라는 물음 1~8을 함께 던져본다.

 이 물음들이 교육자의 길을 가는 교사와 교수에게 도움이 되길 기대해 본다.

저자소개

저자 : 김한중

김한중 소개(서천교육지원청 근무)



1. 교육학박사 

2. 제15회 신지식인 선정(10-48호) (한국경제신문, 원광뉴스)

3. 제35회 지필문학 신인문학상 수상 및 시인 등단 

(전북연합신문, 익산신문, 전라일보, 전북도민일보, 원광뉴스, 전북교육신문, 오늘뉴스, 익산시민뉴스, 익산중앙뉴스, 원대신문, 전북일보, 희망서천교육) 

4. 창조경제타운 교육/문화분야 멘토링 전문가 선정(제2014-010호)(멘토 Top 100 선정)

5. 군장대학교 외래교수



저서

1. 생활 속 심리효과 130 

2. 수업분석 67 

3. 교육학의 이해

4. Carl Gustav Jung과 Sigmund Freud가 생각한 심리학

5. 교수학습과 교육심리 84

6. 어린아이의 눈높이로 발견된 시 1

7. 어린아이의 눈높이로 발견된 시 2

8. 학교상담과 수퍼비전 77

9. 영어와 한글을 한 눈에 보여준 명언 143

10. 원어민이 인정한 영어문장 2,240

11. 배운것을 잊다 Picasso 

12. 4지 선답 교육학 문제 275

13. 어린아이의 눈높이로 발견된 시 3

14. 논문에서 꼭 들어가야 할 내용

15. 플라톤이 생각한 교육철학

16. John Dewey가 생각한 Pragmatism적 접근 

17. 노란안경

목차

물음 1

반은 반말, 반은 존댓말을 섞어가며, 못 알아듣는 말로 선준이는 시종일관 내 곁에서 떠나지 않았다. 

내가 위와 같은 상황이라면 어떻게 할까? 

교사와 교육자는 어떻게 학생을 지도해야 할까? 



물음 2

반 아이들의 말을 들어보니 선준이는 입학하던 1학년부터 생선을 못 먹었다고 한다. 선생님들이 여러 번 먹이려고 시도했으나 그 때마다 급식실이 떠나가도록 울거나 토해서 다른 사람들의 비위까지 상하게 하여 결국은 포기하게 되었다는 것이다. 

내가 위와 같은 상황이라면 어떻게 할까? 

교사와 교육자는 어떻게 학생을 지도해야 할까? 



물음 3

“선준이 또 왜 그러냐?”

“몰라요. 아침부터 울기에 시끄러우니 울지 말라고 했더니 저래요.”

“선준이 울지 말고. 자리에 앉아.”

내 소리에 강하게 거부하겠다는 듯이 의자를 ‘탕’소리가 나게 밀며 앉았다. 그래도 나는 가만 놔 두었다. 

내가 위와 같은 상황이라면 어떻게 할까? 

교사와 교육자는 어떻게 학생을 지도해야 할까? 



물음 4

“선준이 어서 와서 서래도?”

“야 김선준 빨리 오라고?”

“니, 니가 먼디 호이(소리) 질러?”

하며 어쩔 수 없다는 듯 겨우 친구들 옆에, 그러나 절대 간격은 두고 섰다. 나와 다른 아이들 역시 속이 부글부글 끓었지만 다들 기다렸고 즐거운 체험학습이 되기 위해 우리는 참았다. 

내가 위와 같은 상황이라면 어떻게 할까? 

교사와 교육자는 어떻게 학생을 지도해야 할까? 



물음 5

(중략..)